pourquoi: fazer para agradar

Para agradar aos adultos,
as criancinhas de três anos conseguiam ler e escrever.
Parecia que não sabiam o que estavam a ler, mas liam.
Quando chegavam à primeira classe,
estavam muito avançadas em relação às outras crianças
e obtinham dos adultos um elogio
de que sentiam necessidade.
Mas os colegas não gostavam particularmente delas,
e muitas destas crianças «precoces»
não tinham adquirido as capacidades necessárias
para lidar com os companheiros da mesma idade.
Tinham uma orientação adulta.
Na segunda e terceira classes, começavam a falhar.
Os processos de aprendizagem mecânica
que tinham usado anteriormente para aprender
não se generalizavam à aprendizagem mais complexa
de que necessitavam nas classes mais avançadas.
Pareciam presos a métodos de aprendizagem
mais primitivos.
Quando começavam a deixar de ser os melhores da aula,
perdiam a aprovação dos adultos
para os quais tinham estado a actuar.
Então, estas infelizes crianças sentiam-se muito diminuídas.
Já não eram estrelas;
as outras crianças tinham-nas posto de parte;
os adultos estavam desapontados, deixando-as tristes e sós.
Apesar disto e de provas posteriores
de que este ensino precoce é negativo,
muitos pais continuam ansiosos por dar aos filhos
uma «iniciação intelectual».
Continuam a proliferar livros e programas
que prometem «ensinar o bebé a ler».
Afastem-se deles.
A criança aprende melhor quando aprende para si
e não para os outros.
O jogo é a sua maneira de aprender.
Quando aprende brincando, experimenta técnicas diferentes,
para descobrir o que é que resulta para si própria.
Quando não consegue realizar algo
que está interessada em fazer, sente-se frustrada.
A frustração leva-a a descobrir como fazê-lo.
Quando finalmente o consegue,
tem uma sensação maravilhosa: eu fiz isto sozinha!
Este é o estímulo mais compensador que existe
para a aprendizagem futura.

T. Berry Brazelton
Touchpoints
1992
tradução de Maria das Mercês Peixoto

http://en.wikipedia.org/wiki/Wolfgang_Amadeus_Mozart